el deletreo como fórmula para corregir errores en la escritura.

En educación infantil los diversos ejercicios de conciencia fonológica son muy adecuados para corregir los errores de escritura que un idioma como el español conlleva en su aprendizaje en aquellas sílabas complicadas. Me refiero a sílabas como que/qui, ce/ci, gue/gui, ge/gi, je/ji, güe/güi y aquellas otras difíciles como las que van con be o con uve y las trabadas con n o m según vayan o no delante de b y p.
De entre todos estos ejercicios, es especialmente valioso el de deletreo de palabras pues obliga al alumnado a ajustar con precisión la escritura correcta de cada uno de los vocablos para poder acertar el ejercicio.
El deletreo no solo es valioso como ejercicio en sí mismo, sino que es muy recomendable de realizar siempre que estemos realizando pruebas de dictados o de escritura de textos, donde el hacerlo nos va a asegurar la escritura correcta de la palabra propuesta y nos va ayudar además a una correcta separación de palabras al darnos la longitud exacta de cada una de ellas.
Para hacerlo correctamente es fundamental enseñar al alumnado a ejecutarlo de manera silenciosa siempre que hagamos ejercicios de escritura, sean de dictado o de textos, para lo cual es esencial dar un tiempo prudencial que no sea corto ni excesivo y que active una determinada frecuencia en el alumnado en la ejecución de este tipo de propuestas.
Por ello, en los dictados se debe dar un tiempo previo para deletrear la frase propuesta antes de su escritura, suficiente para no agobiar a los niños, y en los textos libres o dirigidos debe enseñarse a deletrear previamente cada palabra que se escriba.

Los juegos de reglas como cohesión para el grupo

Sabido es que a los cinco años el alumnado de infantil comienza a disfrutar del juego de reglas. Son varios los beneficios que este tipo de juegos aportan a los niños, pero no me voy a referir en este artículo a las ventajas intrínsecas del juego de reglas a los cinco años, sino que voy a hacer hincapié en un aspecto, a mi juicio determinante que hace muy adecuados este tipo de juegos: me refiero a que sirven para aumentar la relación en el grupo y, por consiguiente, la cohesión de éste.
Yo tengo una clase de cinco años, donde hay un grupo grande de juegos que viene a resultar un 45 % del alumnado, y luego muchos grupúsculos más pequeños, algunos temporales y otros consolidados. Pues bien, uno de los alumnos trajo un día un juego de reglas llamado Marco Polo que tuvo mucho éxito. El juego consistía en que una persona se la quedaba y tenía que atrapar a las otras con los ojos cerrados. El penado en el juego tiene que orientarse por las voces de los otros jugadores hasta que logra atrapar a uno de ellos; para ello dice Marco y los demás le contestan Polo, cada vez que dice Marco le contestan Polo y, guiándose por las voces debe atrapar a un jugador que lo reemplace.
Es increíble como el juego concitó al 90 % de los alumnos del aula que jugaron como un solo grupo y disfrutaron del momento, y durante varios días.
Es, por tanto, muy recomendable la introducción de juegos de reglas sencillos para potenciar la cohesión del grupo.

El trabajo con el ábaco en educación infantil

Ahora que se está poniendo de moda utilizar el ábaco en educación infantil, es necesario recordar que hay profesionales que lo venimos haciendo desde hace tiempo, y lo hacemos porque son muchas las ventajas que reporta en el proceso de aprendizaje del alumnado de infantil.
A partir de los cinco años, el uso del ábaco de manera sistemática en un aula de educación infantil desarrolla los procesos de numeración y calculo de manera exponencial, facilitando el acceso a la decena y el dominio de las operaciones básicas de la suma y la resta antes de llegar a la educación primaria.
El modus operandi difiere según el modelo de ábaco que se tome como referencia. En mi caso, prefiero un ábaco vertical que ayuda a comprender mejor la agrupación de los números mediante decenas que un ábaco tradicional horizontal, y se empieza trabajando con él el posicionamiento de números, hasta lograr situar en los alambres y las varillas cualquier número entre el 0 y el 50 de un ábaco vertical. A continuación se trabaja el conteo y se enseña a contar con el ábaco progresiva y regresivamente de 1 en 1, de dos en dos, de tres en tres, y así en cada una de las bases hasta llegar al conteo de diez en diez, que es el momento de enseñar la decena. Aprendido todo esto, se aprende el cálculo mental primeramente con el apoyo del ábaco y, a continuación, sin el uso del instrumento, hasta lograr un cálculo mental fluido y práctico y, cuando se domina esto pasamos a aprender a través del ábaco el uso de las operaciones básicas de suma y resta, que hacemos primero con el instrumento para después dominarlas mentalmente, desde la suma más sencilla hasta la suma con llevadas y desde la resta más fácil hasta la resta con llevadas.
Todo esto, constituye un currículo más que suficiente para el alumnado de cinco años, y si se une a un aprendizaje de la numeración durante infantil de cuatro años a través de las regletas de Cusinaire, se conseguirá un nivel de matemáticas muy bueno para el alumnado que termina la educación infantil.

Poesía para el día de Andalucía

Preparada para infantil de 5 años, narra las vivencias cotidianas de niños cordobeses y la percepción que tienen a esa edad de Andalucía. Su título es el siguiente:

Un poco de Andalucía.

Somos “nenes” cordobeses

                De cordobita “la llana”

                Y tenemos que estudiar

                Andalucía esta semana.

                Siempre se dice lo mismo,

                Andalucía es nuestra tierra

                Pero, como niños que somos,

                Vamos a conocerla.

                Solo tenemos cinco años

                Y hemos viajado muy poco,

                Pero lo que ya hemos visto,

                Lo contamos de todos modos.

                Siempre vamos a la playa,

                Porque es lo que está de moda,

                Y como buenos cordobeses

                Nos vamos a Fuengirola.

               Y quién allí no puede ir,

                Que no se desespere, no,

                Pues quien no va a Fuengirola

                Pasa el verano en Torrox.

                Pero aún tiene más playas

                Esta Andalucía nuestra,

                A ver ¡quien no ha visitado

                 Las de Cádiz y las de Huelva!

               Y también muchos conocemos

                Los pueblos del interior,

                Casi todos tenemos en ellos

                Un abuelito o los dos.

                ¡Y que comentarles, señores

                De las ciudades que alberga!

                Córdoba, sin ir más lejos,

                Sevilla, Granada y Huelva.

                Pero también se nos conoce

                Por nuestra manera de hablar

                Pues tenemos un habla propia

                Genuina y peculiar.

                Para gatear por las paredes,

                “Apontocamos” un poco,

                Y cuidamos los zapatos,

                No le salgan “borococos”.

                Siempre nos reímos “de gordo”

                Y seseamos un rato,

                Y si aparece un problema

                Pronto está “averiguado”.

                Otra cosa importante

                Y por la que se nos envidia

                Es nuestra forma de comer,

                Lo rica que está la comida.

                Como el verano es asfixiante

                Para el que viene de lejos,

                Inventamos una sopa fría

                Y la llamamos salmorejo.

                Y pusimos los filetes

                Doblados como pasquines,

                Con una punta de jamón

                E inventamos los flamenquines.

                Y como el arte de Cúchares

                Lo aprecia todo andaluz,

                Hicimos rabo de toro

                Y completamos el menú.

                Y no podemos olvidar

                Y dejar de contárselo a nadie,

                Los ricos y puros que son

                Nuestros cantes y bailes.

                Están los bailes populares

                Como la reja y el vito

                Con cantes que les acompañan

                Muy profundos y sentidos.

                Aquí hemos desarrollado

                Nuestra copla popular

                Y unos bailes genuinos

                Que no se pueden aguantar.

                Están nuestras soleares,

                Los tangos y bulerías,

                Sigiriyas, verdiales,

                Cantiñas y alegrías.

                Todo un mundo a descubrir,

                Repleto de sentimientos,

                Sensaciones y vivencias

                Es nuestro arte flamenco.

  Y ya vamos terminando

                Nuestro camino este día,

                De darles a conocer

                El mundo de Andalucía.

                Aunque somos muy pequeños

                Mucho nos hemos parado

                Y la vida en nuestra tierra

                Así les hemos contado.

                ¡Viva Córdoba, nuestra tierra!

                ¡Andalucía, siempre presente!

                Nos despedimos de ustedes

                Infantil de Vista Alegre.

       

Para contar hacia atrás con el ábaco

5										0
4	9	8	7	6	5	4	3	2	1	0
3	9	8	7	6	5	4	3	2	1	0
2	9	8	7	6	5	4	3	2	1	0
1	9	8	7	6	5	4	3	2	1	0
0	9	8	7	6	5	4	3	2	1	0

Este cuadro que hemos metido en la tabla, es un cuadro mágico que nos va a servir para aprender a contar hacia atrás, de uno en uno, con el ábaco.

Para ello tenemos que alternar el ábaco con este cuadro, pues si bien contar hacia adelante es bastante automático, hacia atrás es muy complicado si no contamos con una ayuda como es nuestro caso.

¿Y, cómo funciona el cuadro? El cuadro es una tabla que en las columnas lleva las decenas en color negro. Al nombrarlas al niño le diremos cincuenta, cuarenta, treinta, veinte, diez y, en la del cero no diremos nada.

En las filas van las unidades ordenadas de mayor a menor que es el fundamento del contaje hacia atrás, cada una del color que tiene su correspondiente regleta, para que el niño las diferencie de las decenas de las columnas, aunque no sepa en que consiste esa diferencia, pues ahora vamos a establecer la pauta del contaje hacia atrás y las posiciones del ábaco harán el resto.

Para trabajar empezamos de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha desde el número 50, siguiendo con los cuarentas, que al empezar con el nueve serán 49, 48,…respectivamente y, así vamos disminuyendo hasta llegar al número cero.

Para que el contaje se fije, y se aprenda es fundamental que al tiempo de leer la tabla vayamos pasando las cuentas del ábaco, que pondremos en la posición de cincuenta, y debemos ir lo más despacio posible, hasta que cojamos soltura y podamos efectuar el contaje sin el apoyo de la tabla. Una vez que empecemos en 50, no importa lo despacio que vayamos, no podemos terminar hasta llegar al cero.

Los niños, una vez cojan como llamar a los números de las columnas <decenas>, se habituarán pronto al sistema de conteo regresivo, porque la tabla está ordenada de modo natural a como se trabaja y es muy intuitiva para ellos.

Ánimo, y a probar, a ver si al terminar la semana hemos aprendido a contar hacia atrás.

Día de la Paz 2.013

        Poesía  que será interpretada por las niñas y niños de infantil 5 años del colegio Vista Alegre con motivo de la celebración del Día de la Paz.

        La poesía será interpretada por tríos de niñas y niños, cada uno de los cuales recitará dos estrofas, salvo la estrofa final que la dirá todo el grupo.

                        UN POQUITO DE PAZ

Marta, Daniel Garrido y Juanito

                Señores de Vista Alegre,

                Les venimos a contar,

                Con palabritas sencillas

                Porque en el mundo no hay paz.

                Si jugamos todos juntos

                En el patio a pelotear,

                Más que disfrutar del juego

                Lo que importa es el ganar.

Marina, María Serrano y Juande

                Y así te hago una entrada,

                Te puedo zancadillear,

                No importa que te hagas daño,

                Si así podemos ganar.

                Y, al final quedamos todos

                Doloridos y enfadados,

                El partido se suspende

                Y del juego no hemos disfrutado.

Eva, Alicia y Gabi

                Si jugamos todas juntas

                En la Asamblea a los bebés,

                Siempre sucede lo mismo,

                Que un muñeco quieren tres.

                Empiezan a pelearse,

                Del muñeco tiran y tiran,

                Al fin le sacan un brazo

                Y no puede jugar ninguna.

Carmen, Nacho y Pacheco

               

Hubiera sido mejor

Jugar las tres al muñeco,

Pues el juego compartido,

Es más bonito y honesto.

Por eso, señores míos,

Paz no podemos tener,

Pues siempre queremos nosotros,

Decir a todos que hay que hacer.

María Córdoba, Joana y Carlos Juan.

                Y así es que no hay manera,

                Todos queremos hablar

                Y si el otro no nos oye,

                Lo intentamos avasallar.

                Sería todo más sencillo,

                Y también más provechoso

                Si en vez de hablar e imponer

                Escuchásemos a los otros.

Santi, Granados y María Soriano

                Sería mejor y más bonito,

                Y también más excitante,

                Pues al ser ideas compartidas

                Podrían salir adelante.

                Busquemos, pues, la manera

                De ser todos escuchados,

                Aportar nuestras ideas

                Y dejar nuestro yo de lado.

Lucía, Claudia y Javi Gavilán.

                Solo así conseguiremos

                Jugar juntos, en consenso,

                Sin tener rivalidades,

                Ni ningún resentimiento.

                Mostraremos a los mayores

                Que sabemos escuchar,

                Cosa que ellos no hacen

                Y podremos vivir en paz.

Elena, María Vázquez, Mario y Alex.

                Y así los niños seremos,

                Ejemplo para los mayores,

                Y con nuestro comportamiento,

                Los podremos hacer mejores.

                ¡Tomad nota de nosotros!,

                De nuestro afecto y humildad,

                Y sed sabios y honestos,

                Para traernos la Paz.

Todo el grupo

                Señores que domináis el mundo,

                Os queremos comentar,

                Que estamos hartos de guerras:

                ¡Los niños queremos la Paz!

               

                

Posicionar con el ábaco

POSICIONAR CON EL ÁBACO:

        Posicionar una cantidad en un ábaco vertical de cinco varillas, es situar físicamente en los alambres la cantidad de chapitas que corresponden a dicho número. En este ábaco, podemos posicionar un máximo de 50, llenando todas las varillas.

        La posición es muy importante, porque nuestro sistema numérico se ordena posicionalmente en cantidades de diez hacia la izquierda. Esto, que para nosotros es obvio, no lo entienden los niños de cinco años con facilidad, así que, para que aprendan a posicionar   con el ábaco vertical deben acostumbrarse a:

                Diferenciar inequívocamente la izquierda de la derecha en las varillas del ábaco, de forma que si colocan todas las cantidades por detrás <posición del número cero>, sepan cual de las cinco varillas que tienen delante corresponde  a la varilla izquierda, que será la que quede más cerca de su mano izquierda y será por la que empezaremos siempre a posicionar cualquier número en el ábaco vertical, y así la segunda, tercera, cuarta y quinta varilla.

                Una vez que sabemos esto, podemos empezar a buscar números: El truco consiste en saber que en cada varilla voy a tener que poner todas las chapitas <diez chapitas>, excepto en la última, que está más a la derecha. <esto no intenten explicárselo así, que no lo van a entender, háganles que cuenten las chapas de cada alambre hasta que no queden más, y que sigan buscando el número, ya llegará el día que comprendan que cada alambre tiene diez chapas y no los han de contar constantemente, pero todavía es pronto para eso>. Siempre empezando por la varilla de la izquierda, voy contando chapitas hasta alcanzar la cantidad, siempre de izquierda a derecha.

Por ejemplo, si busco el siete solo tengo que poner siete chapitas en el alambre de la izquierda y si busco el veintiuno, voy llenando varitas de izquierda a derecha y observaremos que llenamos dos y empezamos la tercera, donde ponemos una chapa.

Si el ábaco es horizontal, hacemos lo mismo, pero en este caso vamos rellenando las varillas de arriba hacia abajo, y aquí podemos buscar cantidades hasta cien.

Vamos a hacer ejercicios de posicionamiento y, a la vez nos van a servir como conteo, pues para posicionar un número correctamente, habrán de contarlo.

Vamos a posicionar estas cantidades:

Cero, dos, nueve, diez, trece, dieciocho, veintitrés, veintiocho, treinta, treinta y seis, cuarenta, cuarenta y ocho.

Posicionen contando y no traten de enseñar las decenas, pues es pronto para eso. Vamos a ensayar mucho en casa y en clase estas dos semanas, y cuando lo manejemos, aprenderemos a escribir los números que posicionamos.

Además, nos iremos acostumbrando a contar hacia adelante y hacia atrás con el ábaco, pues el conteo es la base del cálculo mental y, este año lo vamos a trabajar mucho.